“内卷”是什么意思？网络用语(最近流行的内卷解释)

“内卷化”是一个网络流行语，指的是一个圈子里的所有人都在争取有限的资源，不断提高自己努力的上限，但最终资源占有并没有大的变化的恶性循环。

那么，如果把“内卷”放在“教育”的独特定位下，这就是时下最流行的观点：“双减就是解决教育的内卷问题”！

这个观点很有市场，乍一看也很有道理。举的例子是：由于培训机构的盛行，在大家思维意识的驱使下，大部分家长和孩子不得不一起补课。于是就出现了“课外教育”和“课内教育边缘化”的不良教育氛围，造成了“教育内卷化”！

这真的是事实吗？大家理性分析一下吧。

首先要明确一个问题，就是“教育的对象”。教育的直接受众是学生，间接受众是家长。学生和家长接受课外培训的意愿，无非是三种表现：意愿；不甘心；没关系。

在“双减”之前，大部分学生都是在外面接受培训，所以会发现有些学生愿意主动接受培训，而那些不愿意、无动于衷的学生可能会被从众心理和危机意识所困，不得不接受培训，造成了“全民培训”的校外教育氛围。看来确实符合“内卷化”的特点。校外培训造成了教育的内卷化，每个人都在接受培训。最后的结果等于没有培训，浪费了无用功，增加了孩子的负担和家庭不必要的开支。

这就像一块蛋糕(分数实际上是按照相应的成绩来分的，而随堂考、中考、高考的录取率实际上是按照相应的比例来分的，类似于基本固定的利息“蛋糕”)。每个人都想多画多分，于是想尽办法磨刀霍霍，锻炼身体，以求在分蛋糕的时候抓住机会，重新分配这块蛋糕。但是每个人都在磨刀霍霍，每个人都在锻炼身体，最后的结果就是所有的努力都被中和了，也就是说每个人都没有努力，蛋糕还是那么大，所以基本上没有重新分配，每个人得到的量都差不多。所以磨砺和锻炼都没用！

看，这个比喻形象地说明了“教育卷”。既然没用，那就要一刀砍了。这就是“双减”的作用。

是吗？不要！当大家都认识到这一点的时候，却忽略了一个重大问题，那就是“教育的主体”！“受教育对象”是孩子和家长，其中——个孩子是“受教育主体”。也就是说，“教育内卷化”的观点是建立在全体学生相对努力的前提下的。大家都在努力补课，那说明大家都没补课。而这是现实吗？当然不是！一个孩子要有主动学习的意识和行动是不容易的。往往有几种可能：1。没有主动学习的意识，当然就没有主动学习的行动(不是每个人都想学)；2.有主动学习的意识，但没有主动学习的行动(即语言上的巨人，行动上的矮子)；3.有主动学习的意识和行动，但容易动摇(这个社会诱惑太多，有回报的远不如不付出纯粹享受的有吸引力)；4.我有主动学习的意识和行动，我有决心(我从教近二十年，也教过这样的孩子，可惜，少之又少)。

于是，在补课大潮中，受困的家长不得不把孩子送去补课，但补课的效果却千差万别。原因在于“受教育者”的意识和行为不同。所谓的专家跳出来：补课没用吧？好或好，坏或坏！补课无用论泛滥。其实，辅导班无用论和辅导班内卷化是两种极端矛盾的观点。辅导班都没用。我们在谈论什么内卷化？但是，我们的专家可以在矛和盾之间找到他的平衡。前几天看了一个大V教育专家的主页。这两种观点在他的文章中都有，只是发表的时间不同而已。可笑又可悲。

由于“受教育主体”的意识和行动的不同，呈现的结果当然也不同，这也是为什么“一个老师可以教不同的学生”，付出的努力不同，所以不能称之为“内卷”。

但是，有一点必须明确告诉大家，那就是不能忽视“教育”的作用。教育不仅仅是教，也就是教知识，教考试，教技能，教能力，还有一个重要的功能，就是“育人”！“育人”是根本。我一直认为，一个优秀的老师应该以育人为本，化春风为雨水，滋润人心。人的思想会变，人的思想一旦变了，行动就会不一样。前面提到的孩子意识和行动的前三种情况，如果遇到一个优秀的老师，可能会慢慢改变。这就是“育人”的魅力！当然，如果遇到不怎么样的老师，第四种情况的孩子变成前三种也是有可能的。

只有用发展的眼光看待教育，用流动的思想分析教育，才能看到“教育”的真相！“双减”绝不是为了解决教育内卷化问题而出台的政策。如果你这样理解“双降”，那你理解得太狭隘了。